Informacion General

 

El Valle de Tenza está conformado por las provincias boyacenses de Neira y de Oriente y los municipios cundinamarqueses de Tibirita, Machetá y Manta.

Este proyecto se inició en el año 2003 atendiendo el llamado de los alcaldes de 17 municipios y ha generado expectativas en la región dadas las necesidades educativas y sociales que allí existen, ofreciendo posibilidades de educación superior a jóvenes egresados de la educación básica que no tienen perspectivas de profesionalización ni de trabajo.

 

El Centro Valle de Tenza constituye una propuesta de educación, que parte de la comprensión de las características educativas, culturales, sociales y políticas de las regiones. Desde esta perspectiva se han desarrollado proyectos en Sutatenza – Boyacá, La Chorrera – Amazonas e iniciará prontamente en Puerto Asís – Putumayo.

 

El propósito principal es lograr la inclusión de los jóvenes a la educación superior, a través de la formación de maestros en contexto. Se busca aportar a una educación que potencie sus capacidades, su sentido de pertenencia y liderazgo, orientando acciones que contribuyan a la cualificación de los procesos educativos, políticos y culturales, mediante los cuales se pueda contribuir a la permanencia de los jóvenes en su región.

 

En la idea de construcción social realiza un ejercicio permanente de universidad, en dialogo con las comunidades, como forma de comprender y transformar los contextos, generando acciones que respondan a las problemáticas e intereses que se plantean desde los niveles locales y regionales. Ello implica establecer vínculos no sólo con el sector educativo, sino también con los sectores políticos, sociales, económicos y productivos.

 

Se trata de construir una mirada colectiva que aporte elementos conceptuales que contribuyan a la construcción de sentido del Centro y como forma de aportar al desarrollo humano y social de las comunidades. Igualmente se busca indagar acerca de experiencias, prácticas y saberes locales que hagan posible la innovación curricular y el intercambio de conocimientos. Estos procesos requieren igualmente la generación de propuestas innovadoras en el campo de la comunicación, que faciliten la participación y prácticas de ciudadanía.

 

Son ejes transversales de las acciones educativas, la investigación y la proyección social. Esto permite reconocer los saberes locales y su incidencia en el desarrollo social en procesos de reflexión – acción - reflexión.

 

Desde la proyección social se concertan acciones que contribuyen a la conformación de comunidad educativa con otros actores sociales y a la construcción permanente de espacios para la validación, la legitimación y la socialización del conocimiento elaborado. Las acciones adelantadas aportan igualmente elementos para la construcción de currículos pertinentes para la formación de maestros en contexto, partiendo del reconocimiento y valoración de prácticas y saberes locales. 

En el desarrollo de los programas de proyección social participan estudiantes de los diferentes programas académicos, con el propósito de apoyar las dinámicas propuestas, con esto se quiere aportar a su formación como docentes investigadores y lideres comunitarios.

 

Los currículos de las Licenciaturas ofrecen profundizaciones en campos de conocimiento que contribuyen a aportar alternativas a problemáticas regionales, al mismo tiempo que abren posibilidades a los proyectos de vida de los estudiantes, quienes pueden desempeñarse en distintos roles y desenvolverse en escenarios locales, regionales, nacionales e internacionales, contribuyendo a generar proyectos de investigación de carácter educativo, científico, tecnológico y cultural.